ನೈಪುಣ್ಯ/ಕೌಶಲ್ಯ ಭಾರತವು ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ?!

                   ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ ದಿನಾಚರಣೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ದಿನಾಚರಣೆ ಒಂದು ದಿನ ಮಾತ್ರ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ, ನಾವು ವೃತ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಅನುಷ್ಟಾನ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ  ಪ್ರಾರಂಭ ಮಾಡಿದಾಗ, ಹತ್ತು ಹಲವಾರು ಕಡೆಗಳಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೇನು? ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳೇನು ? ಎಂಬುವುದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಡೆಗಲಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದಾಗ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು  ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು? ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ?ಎಂಬುದೇ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.  ತರಬೇತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು? ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು? ಇವೆಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಉತ್ತರ ಸಿಗುವುದರ ಬದಲು ಇನ್ನು ಜ್ವಲಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೇ ಮಾಹಿತಿ ಬರುತ್ತದೆ. 

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳು - ಕೌಶಲ್ಯ ಎಂಬುದು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿರುವ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವರವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಮೇಲ್ದರ್ಜೆಗೇರಿಸಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕ್ಶೇತ್ರಕ್ಕೆ  ಉಪಯೋಗಿಸಿಕೊಳ್ಳ ಬೇಕೆಂಬುದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಮಾಜದ ಸವಾಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಕೌಶಲ ಕಾರ್ಮಿಗಳಿಗೇನು ಕಷ್ಟವಲ್ಲ.  ಸುಲಭವಾಗಿವೆ ಅದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿತ್ಯ ದಿನಕ್ಕೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ನಾನ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಐ.ಟಿ ಜನರ ಹಾಗೆ ನಮ್ಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಿಕ  ಅಸಂಘಟಿತ/ದುರ್ಬಲ ಯುವಕ, ಯುವತಿಯರು, ಮಹಿಳೆಯರು, ಇಂದು  ಸೂಕ್ತ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಕೌಶಲ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ದರ್ಜೆಗೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆಗ ದೇಶದ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೆಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ವಲಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪಾದನೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಇವು ಹೊರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ವೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷವಾಗಿದ್ದು, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬೇಜವಾಬ್ರಿತನ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಭಾರತದ ಕೌಶಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಆಯಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಾವು ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದೇವೆ ಆದರೆ  ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣತರಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ - ಒಂದು ದೇಶವಾಗಿ, ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ಕೌಶಲ್ ವಿಕಾಸ್ ಯೋಜನೆ, ಕೌಶಲ ಮಿಷನ್ ಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ದಾಪುಗಾಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಿವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಖಾಸಗೀ ವಲಯ ಸ್ಪಂದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಮನುಷ್ಯ 60 ರ ವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ನಾವು ಅವರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಮರು-ಪರಿಣತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಡಬೇಕಾಗಿದೆ 80-90 ರಷ್ಟು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಕೌಶಲ ತಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಲಕೆ ಕಡಿಮೆ ಇರುವುದು ತೋರುತ್ತಿದೆ. ನಮ್ಮ ಜನರು ಎಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಅಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಮರು-ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಮ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ತಿಳಿಯಪಡಿಸಬೇಕು. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಕೌಶಲಗಳು ಪ್ರತೀ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ನೈಪುಣ್ಯತೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಕಸಿಸುತ್ತಿದೆ.  ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಬೇಕಾಗಿದೆ.

 ಯುಎಸ್ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ವಿಶ್ವ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಯಾಗುತ್ತಿವೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ  ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತ,  ಉದ್ಯಮದಲ ಮಂತ್ರ "ವೆಚ್ಚ ಕಡಿತ", ಉದ್ಯೋಗದಾತ ತನ್ನ ನೌಕರ ಬಲದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸುವುದು ಭಾರ್ತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ.  ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಶ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿ  ಲಾಭದಾಯಕ ಉದ್ಯೋಗದಾತನೂ 'ನಿರುದ್ಯೋಗ' ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂಬ  ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಳಂಕ ಹೊರಲು ಸಿದ್ಧನಿರುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಲಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಗಳೂರು ಮೂಲದ ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ/ ಸ್ಥಳೀಯ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಮಾಜದ ಅಸಂಘಟಿತ ದುರ್ಬಲ ವರ್ಗಕ್ಕೆ  ಕೌಶಲ ತರಬೇತಿ ನೀದುವಲ್ಲಿ ಸದಾ ಮಗ್ನವಾಗಿದೆ.

               

                 

                ¯Éçgï£Émï ¤AzÀ ªÀÄ»¼Á ¸À§°ÃPÀgÀt

                              GzÉÆåÃUÀA ¹Ûçà ®PÀëtA

·       * ¸ÀªÀiÁdzÀ J¯Áè ¸ÀÛgÀUÀ¼À ªÀÄ»¼ÉAiÀÄgÀ°è bÀ® ºÁUÀÆ DvÀä «±Áé¸À ¨É¼É¸ÀĪÀÅzÀÄ.

·      *  ªÀÈwÛ¥ÀgÀ ²PÀët, GzÀåªÀIJîvÉAiÀÄ ¸ÁzsÀ£ÉUÉ vÀPÀÌ ªÀåªÀ¸ÉÜAiÀÄ£ÀÄß gÀƦ¹PÉƼÀî®Ä ತರಬೇತಿ

·      *  ªÀÄ»¼ÉAiÀÄjUÉ DyðPÀ ªÀÄvÀÄÛ ¸ÁªÀiÁfPÀ ¸ÁÜ£ÀªÀ£ÀÄß PÀ°à¸ÀĪÀÅzÀÄ, ¸ÁéªÀ®A©üUÀ¼ÁUÀ®Ä ¸ÀÆPÀÛ ತರಬೇತಿ ¤ÃqÀĪÀÅzÀÄ.

·       * C¸ÀAWÀnvÀ ªÀ®AiÀÄ PÁ«ÄðPÀjUÉ DyðPÀ ¸ÀzsÀÈqÀvÉUÉ £ÉgÀªÀÅ ¤ÃqÀĪÀÅzÀÄ.

·     *  ¤gÀÄzÉÆåÃVUÀ½UÉ P˱À® C©üªÀÈ¢Þ ªÀÄvÀÄÛ GzÉÆåÃUÀ zÉÆgÀQ¹PÉÆqÀĪÀÅzÀÄ.

·      * ¸ÀtÚ ¥ÀæªÀiÁtzÀ GzÀåªÀÄ DgÀA©ü¸ÀĪÀªÀjUÉ GvÁàzÀ£É, ªÀiÁgÀÄPÀmÉÖ zÀgÀ ¤UÀ¢üAiÀÄ §UÉÎ ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ¤ÃqÀĪÀÅzÀÄ.

·       *¯Éçgï £Émï £À CAUÀ¸ÀA¸ÉܬÄAzÀ ¯Éçgï £Émï ªÀiÁå£ÉÃeï ªÉÄAmï ¸ÀªÉÃð¸À¸ï ªÀÄÆ®PÀ PÁ«ÄðPÀgÀÄ ªÀÄvÀÄÛ GzÉÆåÃUÀzÁvÀ PÀA¥É¤UÀ¼À ಮಧ್ಯೆ PÉÆArAiÀÄAvÉ PÁAiÀÄ𠤪À𻹪ÀÅzÀÄ.

PÀ£ÁðlPÀzÀ ºÉªÉÄäAiÀÄ ¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜ C¸ÀAWÀnvÀ ªÀ®AiÀÄ PÁ«ÄðPÀjUÉ ºÁUÀÆ  UÁæ«ÄÃt ¥ÀæzÉñÀzÀ ªÀÄ»¼ÉAiÀÄgÀ°è bÀ® ºÁUÀÆ DvÀä «±Áé¸À ¨É¼É¹, ¤gÀÄzsÉÆåÃVUÀ½UÉ P˱À® C©üªÀÈ¢Þ ªÀÄvÀÄÛ GzÉÆåÃUÀ zÉÆgÀQ¹PÉÆqÀÄwÛzÉ.  ¸ÁzsÀ£ÉUÉ vÀPÀÌ ªÀåªÀ¸ÉÜAiÀÄ£ÀÄß gÀƦ¹PÉƼÀî®Ä CªÀPÁ±À ¤ÃqÀĪÀÅzÀÄ, ¸Áé®A©üUÀ¼ÁUÀ®Ä ¸ÀÆPÀÛ ತರಬೇತಿ ºÁUÀÆ CªÀgÀ ¤¢üðµÀÖ UÀÄj vÀ®Ä¥ÀĪÀŪÀAvÉ ªÀiÁqÀĪÀÅzÀÄ ¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ ªÀÄÄRåPÁAiÀÄðªÁVzÉ.  

¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ°è PÀȶ, PÀlÖqÀ ¤ªÀiÁðt, GvÁàzÀ£É, JAf¤AiÀÄjAUï ªÀÄvÀÄÛ vÀAvÀæeÁߣÀ, ¸ÁªÀiÁfPÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÉÊAiÀÄQÛPÀ ¸ÉêÉUÀ¼ÀÄ, ¸ÁjUÉ ºÁUÀÆ ¸ÀgÀPÀÄ ¸ÁUÀuÉ ¸ÉÃjzÀAvÉ ««zsÀ PÉêÃvÀæUÀ¼À P˱À® C©üªÀÈ¢Þ ತರಬೇತಿ ¤ÃqÀ¯ÁUÀÄwÛzÉ. ¨ÉAUÀ¼ÀÆj£À §¸ÀªÉñÀégÀ£ÀUÀgÀzÀ°è §Ä¢ÞªÀiÁAzÀå ªÀÄPÀ̽UÁV «±ÉõÀ ±Á¯ÉAiÀÄ£ÀÄß £ÀqɸÀÄwÛzÉ.

“¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜ DgÀA¨sÀzÀ°è ¸ÀPÁðgÉÃvÀgÀ ¸ÀA¸ÉÜAiÀiÁzÀ (ಮಾಯಾ) ªÀÄƪÉäAmï ¥sÁgï D®Ögï£ÉÃnªï ¥sÁgï AiÀÄÆvï CªÉãÉð¸ï JA§ ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ ªÀÄÆ®PÀ ¤gÀÄzsÉÆåÃVUÀ½UÉ P˱À® C©üªÀÈ¢Þ ತರಬೇತಿ ¤ÃqÀÄwÛvÀÄÛ, ¸ÀzÀå £ÀªÀÄäzÉà DzÀ ¸Àé±ÀQÛ¬ÄAzÀ ¥ÀÆtð ¥ÀæªÀiÁtzÀ°è 1000 ªÀÄA¢ £ËPÀgÀjzÀÄÝ, ¥ÀæwêÀµÀð 2 ®PÀë ªÀÄA¢UÉ P˱À® C©üªÀÈ¢Þ vÀgÀ¨sÉÃw ¤ÃqÀĪÀ ¥ÀævÉåÃPÀ AiÀıÀ¹é ¸ÁéªÀ®A©ü ¯Éçgï £Émï JA§ ¸ÁªÀiÁfPÀ ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ£ÀÄß ¸Áܦ¹zÉÝêÉ. 2022 gÀ ºÉÆwÛUÉ £ÀªÀÄä ¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄÄ 1 PÉÆÃn PÁ«ÄðPÀjUÉ P˱À® ತರಬೇತಿ ¤ÃqÀĪÀ UÀÄjAiÀÄ£ÀÄß ºÉÆA¢zÉÝêÉ.” JAzÀÄ  ¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ ಸಹ ¸ÀA¸ÁÜ¥ÀQ ºÁUÀÆ ªÀÄÄRå PÁAiÀÄð¤ªÁðºÀPÀ C¢üPÁj ²æêÀÄw UÁAiÀÄwæ ªÁ¸ÀÄzÉêÀ£ï w½¸ÀÄvÁÛgÉ.

“2008gÀ°è ªÉÆzÀ®¨ÁjUÉ ¨ÉAUÀ¼ÀÆj£À°è ¥ÁægÀA¨sÀªÁzÀ £ÀªÀÄä ºÉªÉÄäAiÀÄ ¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜ EAzÀÄ vÀ«Ä½£ÁqÀÄ, ªÀĺÁgÁµÀÖç, ºÀjAiÀiÁt, ¥ÀAeÁ¨ï, PÉÃgÀ¼À, gÁd¸ÁÜ£À, Nr±Á ªÀÄvÀÄÛ ¥À²ÑªÀÄ §AUÁ¼ÀzÀ®Æè AiÀıÀ¹é ±ÁSÉUÀ¼À£ÀÄß ºÉÆA¢zÉ”. J£ÀÄßvÁÛgÉ.

²æêÀÄw UÁAiÀÄwæ ªÁ¸ÀÄzÉêÀ£ï CªÀjUÉ PÉêÀ® P˱À® C©üªÀÈ¢Þ ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ£ÀÄß £ÀqɸÀĪÀÅzÀ®èzÉà vÀªÀÄäzÉà DzÀ ªÀĺÀvÀé¥ÀÆtð AiÉÆÃd£É, AiÉÆÃZÀ£ÉUÀ½ªÉ.

GzÉÆåÃUÀ¸ÀÜ ªÀÄ»¼ÉAiÀÄjUÉ ¥ÀævÉåÃPÀ ºÁ¸ÉÖ¯ïUÀ¼À£ÀÄß DgÀA©ü¹ªÀÅzÀÄ, GzÉÆåÃUÀ ¸ÀܼÀUÀ¼À°è vÀªÀÄä ²±ÀÄUÀ½UÉ ¥ÉÆõÀuÁ ªÀåªÀ¸ÉÜAiÀÄ£ÀÄß MzÀV¹ªÀÅzÀÄ, £ÁåµÀ£À¯ï «Ä±À£ï ¥sÁgï JA¥ÀªÀªÉÄðAmï D¥sï ªÀŪÉÄ£ï ( J£ï JA E qÀ§Äè÷å) CrAiÀÄ°è ªÉÄÊPÉÆæà ¥sÉÊ£Á£ïì ¸Ë®¨sÀåªÀ£ÀÄß ¤Ãr ªÀÄ»¼ÉAiÀÄgÀ ¸ÁªÀiÁfPÀ-DyðPÀ ¹ÜwAiÀÄ£ÀÄß GvÀÛªÀÄUÉƽ¹ªÀÅzÀÄ, ¤UÀªÀÄ ªÀÄAqÀ½UÀ®°è PÀ¤µÀÖ NªÀð ªÀÄ»¼Á ¤zÉÃð±ÀPÀgÀ£ÀÄß £ÉêÀÄPÀ ªÀiÁqÀĪÀÅzÀ£ÀÄß PÀqÁÝAiÀÄUÉÆð¸À®Ä ¨ÉÃrPÉ EqÀĪÀÅzÉà DVzÉ.

¸ÀPÁðgÀ ¤ÃqÀÄwÛgÀĪÀ ¸ÉPÉAqÀj, ºÉÊAiÀÄರ್ ºÀAvÀzÀ°èAiÉÄà ªÀÈwÛ¥ÀgÀ PÉÆøÀðUÀ¼À ²PÀëtªÀ£ÀÄß ¸ÉÃ¥ÀðqÉUÉƽ¹, GavÀ ²PÀët PÁAiÀÄðPÀæªÀĪÀ£ÀÄß ºÉtÄÚªÀÄPÀ̼À ¥ÉÆõÀPÀgÀ°è eÁUÀÈw ªÀÄÆr¹, CªÀgÀ ¸ÁªÀiÁfPÀ, ¸ÁA¸ÀÌöÈwPÀ ªÀÄvÀÄÛ zsÁ«ÄðPÀ £ÀA©PÉUÀ¼À ¥ÀÆgÀPÀªÁV ¸ÀPÁðgÀzÀ LnL vÀgÀ¨sÉÃw ¸ÀA¸ÉÜ, ¥Á°mÉQßPÀμÀ°è C£ÀÄPÀÆ® ªÁvÁªÀgÀt PÀ°à¹ ºÁUÀÆ  G£ÀßvÀ ²PÀëtzÀªÀgÉUÀÆ ºÉtÄÚªÀÄPÀ̼À ¥ÀæªÀiÁtªÀ£ÀÄß ºÉaѹ F ªÀÄÆ®PÀ ºÉtÄÚªÀÄPÀ̼À ¨sÀ«µÀåªÀ£ÀÄß Gdé®UÉƽ¸ÀĪÀÅzÉà DVzÉ.

“ºÉtÄÚªÀÄPÀ̼À ¸ÁA¥ÀæzÁ¬ÄPÀ ªÀÈwÛAiÀiÁzÀ §Æån CAqï ªÉ¯ï £É¸ï, ºÉ¯ïÛ CAqï £ÀÆånæ²AiÀÄ£ï mÉÊ®jAUï, ºÁåArPÁæ¥sïÖ, J¯ÉPÁÖç¤Pïê, eɪÀiïì CAqï dÄåªÉ®èj, DwxÀå ªÀÄÄAvÁzÀ GzÉÆåÃUÀ CªÀPÁ±ÀUÀ¼ÀÄ ºÉaÑgÀĪÀ PÉêÃvÀæUÀ½UÉ ¸À§A¢ü¹zÀ E£ÀÆß ºÉaÑ£À PÉÆøÀðUÀ¼À£ÀÄß ¸ÀPÁðgÀªÀÅ ¥ÀjZÀ¬Ä¸À¨ÉÃPÁVzÉ J£ÀÄßvÁÛgÉ. ºÁUÀÆ £ÀªÀÄä ¸ÀªÀiÁdzÀ°è ¥ÉÆõÀPÀgÀÄ vÀªÀÄä ºÉtÄÚªÀÄPÀ̼À£ÀÄß ±Á¯ÉUÉ PÀ¼ÀÄ»¸ÀĪÀAvÉ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀÆtð ²PÀëtªÀ£ÀÄß PÉÆr¸ÀĪÀAvÉ ¥ÉÆõÀPÀgÀ ªÀÄ£ÀªÉÇ°¸À®Ä ¸ÀªÀiÁdzÀ J¯Áè ªÀUÀðzÀ d£ÀgÀÄ eÁUÀÈw ªÀÄÆr¸À¨ÉÃPÉAzÀÄ PÉýPÉƼÀÄîvÁÛgÉ.” JAzÀÄ  ¯Éçgï £Émï ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄ ಸಹ ¸ÀA¸ÁÜ¥ÀQ ºÁUÀÆ ªÀÄÄRå PÁAiÀÄð¤ªÁðºÀPÀ C¢üPÁj ²æêÀÄw UÁAiÀÄwæ ªÁ¸ÀÄzÉêÀ£ï w½¸ÀÄvÁÛgÉ.

ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಬಗ್ಗೆ:

ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಎನ್ನುವುದು ಭಾರತದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ಯಮಗಳ ಒಂದು ತರಭೇತಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ.  ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಎನ್ಎಸ್ಡಿಸಿಯ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿದ್ದು, ಸುಸ್ಥಿರ ಜೀವನೋಪಾಯಕ್ಕೆ ವೇತನ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ  ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊಂಡಿಯಂತೆ ತರಭೇತಿ ನೀಡುವುದರ ಮೂಲಕ ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಿದೆ.   ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಲಯದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿರುವ ಅಂತರವನ್ನು  ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಲು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಿದೆ.  ಈ ಅಂತರವು ವೇತನ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗದ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಬಹುದು. ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು 2006 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಗೊಂಡಿದ್ದು,  ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಭಾರತದಾದ್ಯಂತ 650 ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯದ ಅಳತೆಗೋಲಾಗಿದೆ.  ನಮ್ಮ ಈ ಕಾರ್ಯ  ಗಣನೀಯವಾಗಿ 440000 ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ.

 ಡಾ. ಗಾಯತ್ರಿ ವಾಸುದೇವನ್ ಬಗ್ಗೆ: 

         ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಸಿಇಒ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾದ ಡಾ. ಗಾಯತ್ರಿ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಅದರಲ್ಲೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನೋಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಆದಾಯ ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ದೊರಕಿಸಿ ಕೊಡುವುದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಹೋರಾಟಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಡಾ. ಗಾಯತ್ರಿ ಅವರು ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ  ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಬಲೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಲವಾರು ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಲೇಬರ್ ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ 3E ಧ್ಯೇಯೋದ್ಧೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ, ಡಾ. ಗಾಯತ್ರಿ ಭಾರತದಾದ್ಯಂತ ಇರುವ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ªÀÄÄA¢£À ªÀiÁ»wUÁw ¸ÀA¥ÀQð¹:

¸ÀAdAiÀiï. Dgï

zÀÆgÀªÁt : 9632387860

JQìQåÃnªï – «ÄÃrAiÀiÁ j¯ÉñÀ£ïì

ಪಿ.ಆರ್. ಹಬ್, ¨ÉAUÀ¼ÀÆgÀÄ

ಐ.ಎ.ಎಸ್. ಆಕಾಂಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಇದೊಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸದವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

ಐ.ಎ.ಎಸ್. ಆಕಾಂಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಇದೊಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸದವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಿ

KAS Achiever speech

ಕೆ.ಎ.ಎಸ್. ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯಾಗಲೆಂಬ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಈ ವಿಡಿಯೋ ಲಿಂಕ್ ಇಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಶ್ರೀ ಪುಂಡಲೀಕ್ ಮಾನವರ ಅವರು ಇತ್ತೀಚಿಗೆ ಬಂದ ಕೆ.ಎ.ಎಸ್. ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದ್ದು ನಿನ್ನೆ (ದಿನಾಂಕ 21/5/2017) ನಡೆದ ‘ಕೆ.ಎ.ಎಸ್. ಉಚಿತ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ’ (ಚಾಣಕ್ಯ ಕರಿಯರ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಶ್ರೀ ಎನ್.ಎಂ.ಬಿರಾದಾರ ಗುರುಗಳ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ)ದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನುದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅದರ ವಿಡಿಯೋ ಲಿಂಕ್ ಕೆಳಗಿದೆ. ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ. 
https://www.youtube.com/watch?v=aNfvzze8_Ok&t=18s

- ಗುರುಪ್ರಸಾದ್ ಎಸ್ ಹತ್ತಿಗೌಡರ

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲ

ಸರಕಾರಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ೪-೫ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಕೊಡಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುವವರು ಯಾರೊಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲ. ಇದರಿಂದ ಹಳ್ಳಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜ್ಞಾನವು ಏನೆಂಬುದು ಗೊತ್ತೇ ಇಲ್ಲ. ದಯಮಾಡಿ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರು, ಸಿ.ಆರ್.ಪಿ.ಗಳು, ಅಲ್ಲಿರುವ ಗ್ರಾಮ ಪಂಚಾಯಿತಿ, ತಾಲೂಕಾ ಪಂಚಾಯಿತಿ, ಜಿಲ್ಲಾ ಪಂಚಾಯಿತಿ, ಎಂ.ಎಲ್.ಎ ಹಾಗೂ ಎಂ.ಪಿ. ಇದನ್ನು ತತಕ್ಷಣ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಗಳೀಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜ್ಞಾನ ಕೊಡುವುದರಿಂದ ಮುಂದೆ ಅವರಿಗೆ ಈ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜ್ಞಾನವು ಉಪಯೋಗವಾಗುತ್ತದೆ.  ಇದರಿಂದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಳ್ಳಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ, ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಯುಗ. ದಯಮಾಡಿ ಮುಗ್ಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೋಸ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಇದೇ ಮಕ್ಕಳೇ ನಮ್ಮ ಪಾಲಿನ ದೇವರು. ಮುಂದಿನ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕರು. ಇಂಥ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಗಣಿತ, ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಇಂಗ್ಲೀಷ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ ಹಾಗೂ ಇತರೆ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುವುದರಿಂದ ಮುಂದೆ ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾಗಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ವೈದ್ಯರಾಗಬಹುದು, ಒಳ್ಳೆಯ ನರೇಂದ್ರ ಮೋದಿ, ಲಾಲ್ ಬಹದ್ದೂರ್ ಶಾಸ್ತ್ರಿ, ಸರ್ದಾರ್ ವಲ್ಲಭ್‍ಭಾಯ್ ಪಟೇಲ್, ಅಬ್ದುಲ್ ಕಲಾಂರಂತಹ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ವೇಳೆ ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೊಡದೇ ಇದ್ದರೆ ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ನಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ದಯಮಾಡಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಒಳ್ಳೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೊಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಎಲ್ಲ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿ.

               ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಎಷ್ಟೋ ಬಡ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಅವರಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನೇಮಿಸಿ.

ಮೂಳೆಶಾಸ್ತ್ರ

ªÀÄƼɱÁ¸ÀÛç

OSTEOLOGY

ªÀÄƼÉUÀ¼À PÀÄjvÀÄ CzsÀåAiÀÄ£À ªÀiÁqÀĪÀÅzÀ£ÀÄß ªÀÄƼɱÁ¸ÀÛç J£ÀÄߪÀgÀÄ.

ªÀAiÀĸÀÌ ªÀiÁ£ÀªÀ£À°è PÀAqÀħgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ 206

aPÀÌ ªÀÄUÀÄ«£À°è PÀAqÀħgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À ¸ÀASÉå 300

ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß 2 ¨sÁUÀUÀ¼À£ÁßV «AUÀr¸À¯ÁVzÉ.

1.   CPÉì¯ï C¹Ü¥ÀAdgÀ (Axial skeleton)

2.   C£ÀħAzsÀ C¹Ü¥ÀAdgÀ (Appendicular skeleton)

1.   DPÉìöʯï C¹Ü (Axial skeleton):- EzÀgÀ°è PÀAqÀħgÀĪÀ MlÄÖ ªÀÄƼÉUÀ¼À ¸ÀASÉå 80. CPÉìöʯï C¹Ü, vÀ¯É§ÄgÀÄqÉAiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß, PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ¸ÀÛA¨sÀzÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß ªÀÄvÀÄÛ JzÉAiÀÄ UÀÆr£À ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß M¼ÀUÉÆArzÉ.

* vÀ¯É§ÄgÀÄqÉ (Skull)

     EzÀÄ ªÀÄÄRzÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß vÀ¯ÉUÀÆrãÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß, JgÀqÀÆ PÉ«AiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß ªÀÄvÀÄÛ £Á°UÉ PɼÀUÉ EgÀĪÀ ‘hyoid’ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß M¼ÀUÉÆArzÉ. (29)

1.   ªÀÄÄR (face) :- ªÀÄÄRzÀ°è 14 ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ. CªÀÅ F PɼÀV£ÀAwªÉ.

1.   UÀ®èzÀ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (zygomatic bones) (2)

2.   PÀtÄÚUÀÄqÉØAiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Lacrimal bones) (2)

3.   ªÉÄîݪÀqÉAiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Maxilla bones) (2)

4.  ¨Á¬ÄAiÀÄ CAUÀ¼ÀzÀ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Palatine bones) (2)

5.   ªÀÄÆV£À ªÉÄð£À ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Superior nasal bones) (2)

6.   ªÀÄÆV£À PɼÀ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Inferior bones) (2)

7.    Vomer bone (in between nasal cavity) - ªÀÄÆV£À JgÀqÀÄ PÀĺÀgÀUÀ¼À ªÀÄzsÉå PÀAqÀħgÀÄvÀÛzÉ. (1)

8.  Mandible bone - ¨Á¬ÄAiÀÄ PɼÀzÀªÀqÉAiÀÄ ªÀÄƼÉ. EzÀÄ ZÀ°¸ÀĪÀ ªÀÄƼÉ. (1)

2.   vÀ¯ÉUÀÆqÀÄ (Cranium):- vÀ¯ÉAiÀÄUÀÆr£À°è 8 ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ. CªÀÅ F PɼÀV£ÀAwªÉ.

1.   ºÀuÉAiÀÄ ªÀÄÆ¼É (frontal bone) (1)  

2.   vÀ¯ÉAiÀÄ UÀÆr£À »A¨sÁUÀzÀ ªÀÄÆ¼É (occipital bone) (1)

3.   ¥Á±ÀðézÀ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Parietal bones) (2)

4.  ªÉÄ®ÄQ£À ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ (Temporal bones) (2)

5.   vÀ¯ÉAiÀÄ UÀÆr£À PɼÀ¨sÁUÀzÀ°è PÀAqÀħgÀÄvÀÛzÉ. (Sphenoid bone) (1)

6.   EzÀÄ PÀÆqÀ vÀ¯ÉAiÀÄUÀÆr£À PɼÀ¨sÁUÀzÀ°è PÀAqÀħgÀÄvÀÛzÉ. (Ethmoid bone) (1)

3.   Q«AiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ :- MAzÀÄ Q«AiÀÄ°è 3 ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ PÀAqÀÄ §gÀÄvÀÛªÉ.

1.   ¸ÀÄwÛUÉ DPÁgÀzÀ ªÀÄÆ¼É (maleus)

2.   (Incus)

3.   jPÁj£À DPÁgÀzÀ ªÀÄÆ¼É (stapes)

JgÀqÀÆ Q«AiÀÄ°è 6 ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ.

4. ºÀAiÉÆÃqï ªÀÄÆ¼É (Hyoid bone):-

    EzÀÄ £Á°UÉ PɼÀUÉ PÀAqÀħgÀÄvÀÛzÉ. ªÀÄvÀÄÛ AiÀiÁªÀ ªÀÄƼÉUÀÆ ¸ÀA¥ÀPÀð ºÉÆA¢gÀĪÀÅ¢®è.

5.  PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ¸ÀÛA¨sÀ (Vertabra column):-

     PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ¸ÀÛA¨sÀzÀ°è ªÀAiÀĸÀÌgÀ°è 26 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ CxÀªÁ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ. ªÀÄvÀÄÛ aPÀÌ ªÀÄPÀ̼À°è 33 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ.

7 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ PÀÄwÛUÉ ¨sÁUÀzÀ°è PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ. EªÀÅUÀ¼À°è Atlas JA§ PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄt vÀ¯É§ÄgÀÄqÉUÉ ¸ÀA§AzsÀ ºÉÆA¢gÀÄvÀÛzÉ.

* 2£Éà PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄt ºÉ¸ÀgÀÄ Axis DVzÉ.

* 12 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ JzÉAiÀÄUÀÆr£À°è PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ. F 12 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ½AzÀ JgÀqÀÆ PÀqɬÄAzÀ 12 eÉÆvÉ ¥ÀPÉÌ®§ÄUÀ¼ÀÄ ºÉÆgÀqÀÄvÀÛªÉ.

* 5 PÀ±ÉÃgÀÄPÀUÀ¼À ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ GzÀgÀ ¨sÁUÀzÀ°è PÀAqÀħgÀÄvÀÛªÉ.

* dWÀ£ÀzÀ PÀAPÀt (ZÀ¥ÉàAiÀÄ ªÀÄƼÉ) M¼ÀUÉ 5 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ MAzÀPÉÆÌAzÀÄ ¨É¸ÀÄUÉAiÀiÁV PÀÆrPÉÆAqÀÄ MAzÀÄ ªÀÄƼÉAiÀiÁV gÀZÀ£ÉAiÀiÁVgÀÄvÀÛzÉ. (1)

* PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ¸ÀÛA¨sÀzÀ PÉÆ£ÉUÉ EgÀĪÀ 4 PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ¼ÀÄ MAzÀPÉÆÌAzÀÄ PÀÆr ¨É¸ÀÄUÉAiÀiÁV MAzÀÄ coccynx ªÀÄÆ¼É gÀZÀ£ÉAiÀiÁVgÀÄvÀÛzÉ.

6.  JzÉAiÀÄUÀÆqÀÄ (Thorax) :-

·      ªÀiÁ£ÀªÀ£À JzÉAiÀÄUÀÆqÀÄ 25 ªÀÄƼÉUÀ½AzÀ gÀZÀ£ÉAiÀiÁVzÉ.

·      EªÀÅUÀ¼À°è sternum or Breast bone ¸ÀÛ£À ªÀÄƼÉ. EzÀÄ JgÀqÀÆ ¸ÀÛ£ÀUÀ¼À ªÀÄzsÉå £ÉÃgÀªÁV PÀAqÀħgÀÄvÀÛzÉ.

·      7 eÉÆvÉ ¥ÀPÉÌ®§ÄUÀ¼ÀÄ ¨É¤ß£À ¨sÁUÀzÀ°ègÀĪÀ PÀ±ÉÃgÀÄPÀ ªÀÄtÂUÀ½AzÀ ºÉÆgÀlÄ ªÀÄÄAzÉ §AzÀÄ sternum UÉ £ÉÃgÀªÁV ¸ÀA¥ÀPÀð ºÉÆA¢gÀÄvÀÛzÉ. EªÀÅUÀ¼À£ÀÄß Truth rib-bones JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (¸ÀvÀå ¥ÀPÉ̮ħÄUÀ¼ÀÄ)

·      3 eÉÆvÉ ¥ÀPÉ̮ħÄUÀ¼ÀÄ sternumUÉ »A¢¤AzÀ MAzÀÄ C¥ÀævÀåPÀëªÁV ¸ÀA¥ÀPÀð ºÉÆA¢gÀÄvÀÛzÉ. EªÀÅUÀ½UÉ false rib-bones JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ.

·      2 eÉÆvÉ ¥ÀPÉÌ®§ÄUÀ¼ÀÄ »A¢¤AzÀ §AzÀÄ ªÀÄÄAzÉ sternumUÉ ¸ÀA¥ÀPÀð ºÉÆA¢®è. EªÀÅUÀ½UÉ floating rib-bones JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (vÉïÁqÀĪÀ ¨ÉÆãÀÄUÀ¼ÀÄ)

C£ÀħAzsÀ C¹Ü Appendicular skeleton :-

EzÀÄ JgÀqÀÆ PÉÊAiÀÄ°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß, JgÀqÀÆ PÁ®°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß, JgÀqÀÆ PÉÆgÀ½£À ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß, JgÀqÀÆ ºÉUÀ°£À ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÆß ªÀÄvÀÄÛ 2 ZÀ¥ÉàAiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß Hip bones M¼ÀUÉÆArzÉ.

1.  PÉÊ (Hand)AiÀÄ°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ:-

·      PÉÊgÀmÉÖAiÀÄ°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß Humerus JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (gÀmÉÖAiÀÄ ªÀÄƼÉ) (1)

·      PÉÊ ªÀÄÄAUÉÊAiÀÄ°è PÀAqÀħgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß Radius & ulna  J£ÀÄߪÀgÀÄ. RadiusªÀÅ ulnaQÌAvÀ zÉÆqÀØzÁVgÀÄvÀÛzÉ. ªÀÄvÀÄÛ ºÉ§âgÀ½£À PÀqÉUÉ PÀAqÀħgÀÄvÀÛzÉ. (2)

·      PÉÊ ªÀÄtÂPÀnÖ£À £ÀqÀÄªÉ PÀAqÀħgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß Carpal bones JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (8)

·      PÉÊ CAUÉÊAiÀÄ°è PÀAqÀħgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß meta carpal bones   JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄĪÀgÀÄ. (5)

·      PÉÊ ¨ÉgÀ¼ÀÄUÀ¼À°ègÀĪÀ EgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß phalanges  J£ÀÄߪÀgÀÄ. EªÀÅUÀ¼À ¸ÀASÉå 14

·      MAzÀÄ PÉÊAiÀÄ°è PÀAqÀħgÀĪÀ MlÄÖ ªÀÄƼÉUÀ¼À ¸ÀASÉå 30

·      JgÀqÀÆ PÉÊUÀ¼À°è PÀAqÀħgÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À ¸ÀASÉå 60

2) P稀:-

·      PÁ°£À vÉÆqÉAiÀÄ ¨sÁUÀzÀ°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉAiÀÄ£ÀÄß femur JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. EzÀÄ zÉúÀzÀ°ègÀĪÀ CvÀåAvÀ §°µÀ× ªÀÄvÀÄÛ zÉÆqÀØzÁzÀ ªÀÄƼÉAiÀiÁVzÉ.

·      ªÉƼÀPÁ®Ä ªÀÄAqÉAiÀÄ°ègÀĪÀ UÉÆïÁPÁgÀ ªÀÄvÀÄÛ ZÀ¥ÀàmÉAiÀiÁzÀ ªÀÄƼÉAiÀÄ£ÀÄß knee cap JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (1)

·      PÁ°£À ªÀÄÄAUÁ°£À°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß Tibia & fibula JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (2)

·      PÁ°£À ¥ÁzÀzÀ »ªÀÄärAiÀÄ°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß tarsal bones JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (7)

·      PÁ°£À ¥ÁzÀzÀ CAUÁ°£À°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß meta darsal JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ. (5)

·      PÁ°£À ¥ÁzÀzÀ ¨ÉgÀ¼ÀÄUÀ¼À°ègÀĪÀ ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß phalanges J£ÀÄߪÀgÀÄ. (14)

·      MAzÀÄ PÁ°£À°è PÀAqÀÄ §gÀĪÀ MlÄÖ ªÀÄƼÉUÀ¼À ¸ÀASÉå 30

·      JgÀqÀÆ PÁ°£À°è PÀAqÀħgÀĪÀ MlÄÖ ªÀÄƼÉUÀ¼À ¸ÀASÉå 60

·      PÉÆgÀ½£À ¨sÁUÀzÀ°è EgÀĪÀ 2 ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß clavicle bones or collar bones JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ.

·      JzÉAiÀÄ UÀÆr£À »A¨sÁUÀzÀ°è CAzÀgÉ ¨É¤ß£À ¨sÁUÀzÀ°è PÀAqÀħgÀĪÀ 2 ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß ‘¸ÀÌAzÁ¹Ü’ (¨sÀÄd) JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄĪÀgÀÄ. CxÀªÁ ºÉUÀ°£À ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ scapula bones (2) JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄĪÀgÀÄ. EªÀÅ ZÀ¥ÀàmÉAiÀiÁV ªÀÄvÀÄÛ wæPÉÆãÁPÁgÀzÀ°è EgÀÄvÀÛªÉ.

·      ZÀ¥ÀàmÉAiÀÄ ¨sÁUÀzÀ°ègÀĪÀ 2 ªÀÄƼÉUÀ¼À£ÀÄß ‘ZÀ¥ÀàmÉAiÀÄ ªÀÄƼÉUÀ¼ÀÄ CxÀªÁ dWÀ£ÀzÀ PÀAPÀtUÀ¼ÀÄ CxÀªÁ Hip-bones or pelvic girdle JAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ.

ಆಂಟೋನಿಯ ಕಥೆ - ನಮ್ಮ ಕಥೆ

    ರೋಮ್ ಇತಿಹಾಸದ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣುವ ಈ ಕಥೆ ಒಂದು ಬಹುದೊಡ್ಡ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾರುತ್ತದೆ.
   ರೋಮ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದ ಜೂಲಿಯಸ್ ಸೀಜರ್ ತನ್ನ ವಿಶ್ವಾಸಿಕನಾದ, ನಂಬಿಕೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದ್ದ ಮಾರ್ಕ್ ಅಂಟೋನಿಯನ್ನು ಕರೆಸಿ ಈಜಿಪ್ಟ್ ದೇಶವನ್ನು ಗೆದ್ದು ಬರುವುದಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಧೀರ ಮಾರ್ಕ್ ಆಂಟೋನಿ ಈಜಿಪ್ಟನ್ನು ಗೆದ್ದು ಅಲ್ಲಿಯ ಅಪಾರ ಸಂಪತ್ತನು ಹೊತ್ತು ತರುತ್ತಾನೆಂಬ ನಂಬಿಕೆ ಸೀಜರ್‌ನಿಗೆ. ಹಾಗೆ ಸಾಧಿಸಿಯೇ ತೀರುತ್ತೇನೆಂದು ಪಣತೊಟ್ಟ ಆಂಟೋನಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಗೆ ಮಾತು ಕೊಟ್ಟು ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.

     ಆಗ ಈಜಿಪ್ಟ್ ದೇಶದ ರಾಣಿ ಕ್ಲಿಯೋಪಾತ್ರಾ ಅದು ಮಾದಕ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಹೆಸರು. ಆಂಟೋನಿ ತನ್ನ ದೇಶವನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂಬ ವಿಷಯ ಆಕೆಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಆಕೆ ಸುಂದರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಕಾರ್ಯ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಾ ಚತುರೆ. ಬರಲಿ, ಈ ಸೇನಾ ನಾಯಕ. ನಮ್ಮನ್ನು ಗೆಲ್ಲ ಬಂದವನನ್ನು ನಾನೇ ಗೆದ್ದು ಬಿಡುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನ ಮಾಡಿ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ತನ್ನ ಮಂತ್ರಿಗಳನ್ನು ಕರೆದು ಬರುತ್ತಿರುವ ರೋಮನ್ ಸೇನಾ ನಾಯಕನಿಗೆ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಸ್ವಾಗತವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಲು ಆಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ಈಜಿಪ್ಟ್ ದೇಶದ ಸಕಲ ಸಂಪತ್ತು, ಸಂಭ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿ ಆಂಟೋನಿ ಬೆರಗುಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿರುತ್ತಾಳೆ.

     ತನ್ನ ಜೊತೆಗಿದ್ದ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರಿಯರಾದ ಸೇವಕಿಯರಿಗೆ ವಿವಿಧ ವೇಷ ಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯದ ಹತ್ತುಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಅಲಂಕೃತ ನಾವೆಗಳಲ್ಲಿ ಆ ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಮೈಮಾಟಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾ ಆಂಟೋನಿಯ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಬೇಕೆಂದು ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯ. ಕ್ಲಿಯೋಪಾತ್ರಾ ತಾನೇ ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಮೈ ಮುಚ್ಚುವಷ್ಟು ಬಂಗಾರದ ಆಭರಣಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ ಮೊದಲೇ ಸುಂದರಳಾಗಿದ್ದ ತಾನು ಇಡೀ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗುವಂತೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶೇಷ ನಾವೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಾಳೆ. ಆಕೆಯ ನಿರ್ಧಾರ ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ತಾನು ರೋಮ್ ದೇಶದ ಸೇನಾಧಿಪತಿಯನ್ನು ಖಡ್ಗದಿಂದ ಗೆಲ್ಲದೇ, ಒಂದು ಹನಿ ರಕ್ತವನ್ನು ಕಳೆಯದೇ, ಕೇವಲ ತನ್ನ ಕಣ್ಣಂಚಿನ ಕುಡಿ ನೋಟದಿಂದ, ವೈಯಾರದಿಂದ ದೇಹದಿಂದ ಗೆಲ್ಲಬೇಕು.

     ಆಂಟೋನಿ ಈಜಿಪ್ಟ್ ದೇಶದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಇಳಿದೊಡನೆ ಅವನಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸನ್ನದ್ಧ ಸೈನ್ಯದೊಡನೆ ಹೋರಾಟ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದ ಆಂಟೋನಿ ಈ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂಭ್ರಮದ ಸ್ವಾಗತವನ್ನು ಕಂಡು ಬೆರಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಕಂಡಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುವ ಸಂಪತ್ತು, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಗಳಲಿ ಕರಗಿ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಅವನನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿದಿನವೂ ವಿಧವಿಧವಾದ ಅಲಂಕಾರ ಮಾಡಿಕೊಂಡ, ಮಾದಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕ್ಲಿಯೋಪಾತ್ರಾಳ ಭೆಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತಲೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಅವಳ ಮಾತಿನ ಮೋಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಗತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಂಟೋನಿ ತಾನು ಬಂದಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನೆಲ್ಲ ಮರೆತು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ದಿನಗಳು ಕಳೆದಂತೆ ಆಂಟೋನಿ ಕ್ಲಿಯೋಪಾತ್ರಳ ದಾಸನಂತಾಗಿ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತ, ಕುಸಿಯುತ್ತ ಆಕೆಯ ಕೈಗೊಂಬೆಯಗುತ್ತಾನೆ.

      ಇತ್ತ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ನೇಹಿತ ಆಂಟೋನಿ ಯಾಕೆ ಮರಳಿ ಬರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೀಜರ್ ಕಳವಳಕ್ಕೊಳಗಾಗಿ ತನ್ನ ದೂತರನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಈಜಿಪ್ಟಿಗೆ ಬಂದು ಪರಿಪರಿಯಾಗಿ ಆಂಟೋನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನೀನು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಧೀರನಾಯಕ. ದೇಶ ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಿದೆ. ಟೈಬರ್ ನದಿಯ ರಣಕಹಳೆ ನಿನಗೆ ಕೇಳದೇ? ಬೇಗ ದೇಶವನ್ನು ಗೆದ್ದು ನಡೆ. ಕ್ಲಿಯೋಪಾತ್ರಾಳ ಬಲೆಗೆ ಪೂರ್ತಿಯಾಗಿ ಬಿದ್ದಿದ್ದ ಆಂಟೋನಿ ನಿರ್ವೀರ್ಯನಾಗಿ ಕುಡಿದ ಅಮಲಿನಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. "ರೋಮ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ ಟೈಬಲ್ ನದಿಯಲ್ಲಿ ಕರಗಿ ಹೋಗಲಿ. ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಮಹಾಸೌಧ ಕುಸಿದು ಹೋಗಲಿ. ನನಗೆ ಕ್ಲಿಯೋಪಾತ್ರಳ ಪಾದವೇ ನಿಜಸ್ಥಾನ."

           ಧೀರ ಆಂಟೋನಿಯ ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಥಿಲತೆ ಮನಸ್ಸನ್ನು ತಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನೋಡಿದರೆ, ಅದು ನಮ್ಮೆಲ್ಲರ ಕಥೆಯೂ ಹೌದು. ಏನನ್ನೋ ಮಹತ್ತಾದುದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲೆಂದು ಭೂಮಿಗೆ ಮನುಷ್ಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಬಂದ ನಾವು ಸಣ್ಣ ಸಣ್ಣ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ತೆತ್ತುಕೊಂಡು ಅದೇ ಮಹತ್ತಾದುದು ಎಂದು ಭ್ರಮೆಪಟ್ಟು ಮೂಲ ಆಶಯ ಮರೆತಾಗ ಆಂಟೋನಿಯ ಕಥೆ ತುಂಬ ಪ್ರಸ್ತುತವೆನಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೃಪೆ: ಡಾ|| ಗುರುರಾಜ್ ಕರಜಗಿ